Балыко Т.А. Виды игровой деятельности (виды игр) на уроках истории и обществознания

В моей предметной (история и обществознание) области как средство обучения и воспитания могут быть использованы все виды игровой деятельности.
Если начинать с дискуссии, то в игровой форме она может быть использована в виде исторических персонажей или представителей различных социальных групп, участвующих в тех или иных исторических процессах. Учебный материал позволяет организовывать такие дискуссии практически по каждой теме учебной программы. В области обществознания дискуссии тоже могут быть использованы в качестве ролевой игры, где определенные персонажи (президент, парламент, различные социальные группы) совместно, во взаимодействии, решают те или иные проблемы, моделируя свое поведение в новых социальных ролях.
То же самое касается и игр-знакомств. В классах, где обучающиеся давно друг друга знают, знакомства могут быть предложены в ролевом варианте. Например, все обучающиеся оказываются при дворе французского короля средних веков, поэтому они представляться в соответствии со знаниями об этой эпохе, заложенными в гос.стандарт. Представляются «рыцарями», «баронами», «герцогами», занимают положение за столом в соответствии с феодальной лестницей. За столом могут оказаться гости из других средневековых государственных образований, которые должны будут рассказать о последних основных событиях истории своих стран (гос.стандарт). Часть ребят, не готовых к реализации актерского мастерства, могут выступать экспертами – наблюдать за знакомством и выявлять верные и ошибочные суждения.
В указанных выше вариантах реализуется сюжетно-ролевая игра.
Урок-игру «Обед-знакомство с новым королем» можно всячески интерпретировать от формы игры. Например, можно провести конкурс тронной речи английского короля перед представителями различных сословий, перед послами иностранных государств, в парламенте. Несколько соревнующихся «королей» предлагают свои речи, которые должны содержать контекст эпохи (гос. стандарт), а представители сословий или иностранные дипломаты оценивают эти речи. Или же наоборот – «английский король» слушает речи «послов» из разных государств, предлагающих ему союз. Цель «послов» — рассказать о достижениях своей страны в период Средневековья и скрыть недостатки, проблемы. Цель «короля» – грамотно задавать вопросы, чтобы выявить проблемы. У короля могут быть «советники» по той или иной стране, которые например, пользуясь учебником, подсказывают устно «королю» то, какие вопросы можно задать. При этом осуществляется взаимодействие: учебник-советник-король-посол.
В целом, основное достоинство игр, как правильно отмечал Н.И. Лобачевский, это актуализация занимательности, как средства возбуждать и поддерживать внимание. Стоит заметить, что проф. Шматков ставил перед педагогами задачу создать игровую образовательную систему, программы игр по всем учебным предметам. Такая роль игры в процессе активного обучения связана с тем, что игра сочетает в себе труд и творчество, поэтому квалифицированный современный педагог должен учиться играть.
Основными задачами применения активных методов идентификации целей, ожиданий, опасений в своей профессиональной (педагогической или воспитательной) деятельности я вижу следующее:
— эти методы позволяют учителю лучше понять класс, каждого ученика для осуществления личностно-ориентированного подхода к обучающимся;
— эти методы дают дополнительную информацию для подготовки планов новых уроков, с учетом полученной обратной связи;
— эти методы позволяют раскрепостить класс в начале образовательного процесса – будь то новый учебный год или отдельный урок, позволяют установить режим диалога, открытого обмена мнениями, режим доверительных отношений;
— эти методы позволяют ученикам лучше определиться с целями своего обучения, сформулировать ожидания и опасения. Выявить готовность учеников к тем или иным знаниям. Выявлять способы преодоления страхов и опасений. Сравнивают свои цели, ожидания и опасения с опасениями, ожиданиями и целями других учеников, обучающийся учится связывать собственные цели с целями группы, давать адекватную оценку своим ожиданиям и опасениям.
Ввиду этого я считаю, что очень важно начинать учебный год с оригинального знакомства и составления древа целей, ожиданий, опасений.

Балыко Т.А.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *